As dificuldades de aprendizagem fazem parte da realidade de milhares de crianças brasileiras e, quando não identificadas precocemente, podem comprometer não apenas o desempenho escolar, mas também a autoestima, o desenvolvimento emocional e a relação com a escola. Especialistas alertam que nem toda dificuldade para aprender significa um transtorno, mas toda dificuldade persistente merece investigação.
Segundo a psicóloga, neuropsicóloga e psicopedagoga Veronicka Seegmueller, muitos pais percebem os primeiros sinais antes mesmo de a criança receber qualquer avaliação profissional. Entre os indícios mais comuns estão a dificuldade para reconhecer letras e sons, memorizar sequências simples, além da resistência às atividades de leitura e escrita.
“Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, é comum observar crianças que evitam ler, apresentam lentidão para reconhecer palavras, trocam letras com frequência ou demonstram grande cansaço diante das tarefas escolares. Em alguns casos, elas chegam a pedir para não ir à escola ou apresentam dores de cabeça e de barriga recorrentes antes das aulas”, explica.
Outro aspecto que merece atenção, segundo a especialista, é quando existe uma diferença significativa entre o potencial intelectual da criança e seu rendimento acadêmico. “São crianças curiosas, inteligentes e criativas, mas que encontram obstáculos específicos para aprender a ler e escrever.”
Nem toda dificuldade é um transtorno
A especialista ressalta que dificuldades escolares possuem diversas causas e nem sempre estão relacionadas a transtornos do neurodesenvolvimento.
Entre os fatores mais frequentes estão lacunas pedagógicas, métodos de ensino pouco adequados ao perfil da criança, dificuldades no desenvolvimento da linguagem, alterações de atenção, problemas emocionais, dificuldades auditivas ou visuais não diagnosticadas, pouca exposição à leitura e até mudanças frequentes de escola.
No entanto, quando as dificuldades persistem, torna-se importante investigar condições como dislexia, disgrafia, discalculia, Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), Transtorno do Espectro Autista (TEA) e deficiência intelectual.
“A aprendizagem depende de múltiplos fatores. O objetivo não deve ser apenas buscar um diagnóstico, mas compreender quais habilidades precisam ser desenvolvidas e quais apoios são necessários para que aquela criança alcance seu potencial.”
Diagnóstico precoce faz diferença
De acordo com Veronicka, esperar que a criança “amadureça” naturalmente pode fazer com que as dificuldades aumentem ao longo dos anos.
A intervenção precoce é considerada uma das estratégias mais eficazes para reduzir prejuízos acadêmicos e emocionais, permitindo que habilidades específicas sejam fortalecidas antes que as lacunas se tornem maiores.
“A identificação dos sinais não significa fechar um diagnóstico precoce, mas compreender quais competências precisam ser estimuladas. Quanto antes houver intervenção, maiores são as chances de sucesso.”
O papel das telas na aprendizagem
O uso das telas também entrou no debate sobre o desempenho escolar. Para a especialista, o problema não está na tecnologia em si, mas na forma como ela é utilizada.
Recursos digitais podem contribuir para o desenvolvimento da leitura, da escrita e da organização quando empregados de maneira consciente. Porém, o consumo excessivo de vídeos curtos e conteúdos altamente estimulantes pode prejudicar habilidades fundamentais para o aprendizado.
“O excesso de telas pode interferir na atenção sustentada, memória de trabalho, autocontrole, linguagem, sono e tolerância à frustração. As telas não causam transtornos do neurodesenvolvimento, mas podem potencializar dificuldades já existentes ou dificultar o desenvolvimento de habilidades importantes.”
Segundo a neuropsicóloga, o cérebro infantil aprende principalmente por meio de experiências concretas, como brincadeiras, conversas, leitura compartilhada, interação social e resolução de problemas. Quando essas experiências são substituídas por longos períodos diante das telas, o desenvolvimento pode ser afetado de forma indireta.
Cada criança exige uma abordagem diferente
Entre as dificuldades mais observadas na prática clínica estão os problemas relacionados à leitura, escrita, matemática, atenção e funções executivas, além de questões emocionais que interferem diretamente no rendimento escolar. Por isso, a abordagem profissional deve ser individualizada.
Dependendo da origem da dificuldade, a criança pode necessitar de intervenção psicopedagógica, treinamento de habilidades cognitivas, acompanhamento neuropsicológico, apoio emocional, orientação familiar ou adaptações no ambiente escolar.
No caso das dificuldades de leitura e escrita, Veronicka destaca que as evidências científicas apontam melhores resultados quando o ensino ocorre de forma explícita, sistemática e gradual, trabalhando consciência fonológica, relação entre letras e sons, fluência, vocabulário e compreensão textual.
Com base em mais de 25 anos de atuação clínica, a especialista desenvolveu o método Raciocínio Alfabético, fundamentado na Ciência da Leitura e na Neurociência, para fortalecer as habilidades envolvidas no processo de alfabetização.
Família também exerce papel decisivo
Além das intervenções especializadas, hábitos cotidianos podem influenciar diretamente a aprendizagem.
Sono de qualidade, alimentação equilibrada, rotina organizada, momentos de brincadeira, atividade física e interação familiar favorecem o desenvolvimento cognitivo. Outro fator importante é o exemplo dado pelos adultos.
“Famílias que cultivam momentos de leitura compartilhada, contam histórias, frequentam bibliotecas e demonstram prazer pela leitura ajudam a construir um ambiente favorável ao desenvolvimento da linguagem.”
A especialista reforça que a leitura deve ser encarada como uma experiência afetiva e prazerosa, e não apenas como uma obrigação escolar.
Trabalho conjunto amplia as chances de sucesso
Para Veronicka Seegmueller, não existe uma única causa para as dificuldades escolares e, consequentemente, também não existe uma solução única.
“O mais importante é investigar o que está dificultando a aprendizagem e construir estratégias individualizadas. Quando família, escola e profissionais trabalham juntos, respeitando as necessidades de cada criança, as dificuldades deixam de ser barreiras intransponíveis e passam a ser desafios que podem ser compreendidos, acolhidos e superados.”
A especialista reforça que toda criança é capaz de aprender quando recebe o suporte adequado e que o olhar atento dos pais e educadores pode ser decisivo para transformar a trajetória escolar e emocional dos alunos.
Fonte:
Veronicka Seegmueller – Neuropsicóloga e Psicopedagoga
CRP-PR: 08/1315-9
Psicóloga, pedagoga, neuropsicóloga e psicopedagoga com mais de duas décadas de sólida trajetória na intersecção entre clínica e ambiente educacional. Fundadora do espaço SuperCog Aprendizagem. Movida por sua vivência pessoal com o diagnóstico tardio de dislexia e TDAH, dedica sua carreira ao desenvolvimento de metodologias estruturadas (como o raciocínio alfabético) para auxiliar crianças, famílias e escolas a superarem barreiras acadêmicas e cognitivas.
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