Basta observar uma sala de aula para perceber: cada criança tem seu tempo, seu jeito e suas facilidades. Algumas falam mais, outras observam; umas aprendem rápido, outras precisam de mais repetição. E é justamente nesse encontro de diferenças que muita coisa importante acontece, ainda que nem sempre seja percebida de imediato.
Com a nova Política Nacional de Educação Especial Inclusiva, instituída pelo Decreto nº 12.686/2025, essa convivência passa a ser não apenas recomendada, mas priorizada. A proposta é clara: crianças com deficiência, autismo ou altas habilidades devem estar em classes comuns, com o apoio necessário para aprender e participar.
Mas será que essa teoria tem funcionado na prática, na realidade de cada escola? Na realidade, entre o que está no papel e o que acontece dentro da sala de aula, existe um caminho que ainda está longe de ser totalmente percorrido.
Por que crescer junto faz tanta diferença?
A infância é um período de intensa construção do cérebro – e boa parte disso acontece nas interações. É no brincar, no conversar e até nos conflitos que as crianças aprendem a se comunicar, a lidar com emoções e a entender o outro. Quando esse ambiente é diverso, o impacto é ainda mais potente. Esse contato amplia repertórios e estimula habilidades que vão além do conteúdo escolar.
Mas isso só acontece quando a inclusão é, de fato, vivida. “É necessário garantir participação ativa, com mediação adequada e adaptações quando necessário”, diz Gabriela Ribeiro do Val, neuropediatra da Saúde Digital do Grupo Fleury, em entrevista à AnaMaria.
Inclusão é sobre todos
Ainda existe a ideia de que a inclusão beneficia apenas a criança com deficiência. Mas, na prática, os frutos são colhidos por todos. Situações simples do cotidiano, como esperar o colega terminar de falar ou adaptar uma brincadeira, exigem habilidades importantes. “Essas experiências fortalecem funções importantes como atenção, controle de impulsos e flexibilidade mental”, explica Gabriela.
Enquanto isso, valores como empatia e respeito deixam de ser conceitos abstratos. Eles passam a ser vividos. A criança aprende que o outro pode ter um tempo diferente, uma forma diferente de se expressar. Com o tempo, isso se reflete em relações mais saudáveis e em maior capacidade de adaptação.
Mas e quando a inclusão não sai do papel?
Na teoria, a nova lei avança ao priorizar a matrícula em escolas regulares e ao prever o Atendimento Educacional Especializado (AEE) como complemento. Mas o cenário ainda é bem mais complexo. “O maior desafio não está na matrícula, mas na sustentação dessa inclusão no cotidiano escolar”, afirma Silvia Kelly Bosi, neuropsicopedagoga especialista em autismo.
A realidade de muitas salas de aula está longe do modelo ideal para receber todos os alunos. “As escolas enfrentam dificuldades importantes relacionadas à formação dos profissionais, à ausência de protocolos claros de intervenção e à falta de integração entre equipe pedagógica e especialistas”, diz.
Sem esse suporte, o que deveria ser inclusão pode virar sobrecarga para todos os lados, inclusive para as crianças. Para que a inclusão funcione de verdade, alguns pontos são essenciais:
- Planejamento individualizado para cada aluno;
- Professores com formação continuada;
- Apoio especializado dentro da escola;
- Rotina estruturada e adaptações pedagógicas;
- Integração entre escola, família e profissionais de saúde;
O impacto dentro da sala de aula
Quando não há estrutura ou ainda carência de profissionais especializados, a criança com necessidades específicas pode ter dificuldade de acompanhar o conteúdo, o que gera frustração e até comportamentos desafiadores. Os colegas também podem se sentir frustrados ao terem a aula interrompida, por exemplo.
O professor precisa dividir a atenção entre muitos alunos, nem sempre conseguindo atender a todos como gostaria – ou ainda não tem formação para fazer isso, o que pode dar a sensação de uma sala desorganizada, em que ninguém aprende plenamente – nem quem precisa de mais apoio, nem quem segue o ritmo esperado.
Então, como tornar esse processo mais possível? Ajustes na rotina, instruções mais claras e divisão das tarefas em etapas menores podem fazer diferença no dia a dia. Outro ponto importante seria maior apoio do governo às escolas, por meio do fornecimento de assistentes sociais, psicólogas e especialistas em neurodivergências.
A matéria acima foi produzida para a revista AnaMaria Digital (edição 1518, de 24 de abril de 2026). Se interessou? Baixe agora mesmo seu exemplar da Revista AnaMaria nas bancas digitais: Bancah, Bebanca, Bookplay, Claro Banca, Clube de Revistas, GoRead, Hube, Oi Revistas, Revistarias, Ubook, UOL Leia+, além da Loja Kindle, da Amazon. Estamos também em bancas internacionais, como Magzter e PressReader.
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